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Pedir acceso
Examen adaptado · Educación Primaria
Pautas para adaptar un examen de Matemáticas en 4.º Primaria con apoyos para TDAH: estructura, consigna y revisión.
Antes de modificar el material
La adaptación prioriza la organización, la atención sostenida y la revisión sin reducir automáticamente el aprendizaje que se pretende comprobar.
En Matemáticas, conviene conservar la observación de respuestas observables vinculadas a los aprendizajes trabajados, sin confundir la dificultad de acceso con el contenido evaluado. La medida concreta debe coordinarse con el equipo docente y, cuando exista, con el plan individual de apoyo.
Propuesta paso a paso
Para este bloque, utiliza secuencias cortas, organizadores gráficos y recordatorios de estrategia. Así podrás recoger evidencias de aprendizaje con una carga de lectura, escritura y organización ajustada.
Para este bloque, utiliza secuencias cortas, organizadores gráficos y recordatorios de estrategia. Así podrás recoger evidencias de aprendizaje con una carga de lectura, escritura y organización ajustada.
Para este bloque, utiliza secuencias cortas, organizadores gráficos y recordatorios de estrategia. Así podrás recoger evidencias de aprendizaje con una carga de lectura, escritura y organización ajustada.
Para este bloque, utiliza secuencias cortas, organizadores gráficos y recordatorios de estrategia. Así podrás recoger evidencias de aprendizaje con una carga de lectura, escritura y organización ajustada.
Ajuste al nivel
1 separar visualmente los datos, la pregunta y el espacio de respuesta
2 alternar tareas directas con una actividad breve de aplicación
3 incorporar una pauta para comprobar si se han respondido todos los apartados
Ajustes recomendados
Una consigna que puedes adaptar
Lee los datos, marca la pregunta y representa el problema antes de calcular. Antes de terminar, usa la pauta de revisión.
En este nivel, es recomendable pedir que el alumnado explique qué estrategia eligió y por qué.
Decisiones propias de la asignatura
1 combinar cálculo, representación y explicación para no reducir la prueba a operaciones aisladas
2 dejar espacio para anotar datos, hacer cálculos intermedios y corregir una estrategia
3 valorar el procedimiento por separado del resultado cuando ambos formen parte del aprendizaje
Antes de llevarlo al aula
1¿La consigna permite saber exactamente qué hay que hacer?
2¿Los apoyos responden a una barrera real y no a una etiqueta?
3¿Se mantiene visible el aprendizaje que se quiere observar?
4¿El alumnado conoce los criterios de éxito y cómo revisar?
5¿La carga visual, lectora y temporal es coherente con el curso?
6¿La propuesta se ha contrastado con el equipo docente?
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La beta permitirá preparar una primera versión con contexto curricular y apoyos pedagógicos para que después puedas revisarla y adaptarla.
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